“对不起”这是我们用来表达歉意，而且是表示真心愧疚的话。但现在，由于社会环境与教育环境的巨大变化，这句话似乎有点变了味了。

    案例：某幼儿园振宝宝，长得十分结实，力气也比其他小朋友大很多，经常利用身体优势“欺负”别的小朋友。刚开始幼儿园老师也没有太在意，只是让他向小朋友道歉，事情也就这样解决了。可是一次幼儿园李老师亲眼看见振宝宝把另一个小朋友推倒在地上，然后再骑在他身上，一副得意洋洋的样子。李老师看了很震惊，马上把他拉起来问他为什么要这样做时，他竟然一脸委屈地说：“我说了对不起的。”在这里“对不起”变了味，意思是说“虽然我打了他，但我说了“对不起”，两个人就扯平了”。

    小朋友道歉的时候，经常头也不抬，一边玩玩具，一边漫不经心地说：“对不起”。在这里“对不起”变了味：道歉成了对儿童错误的惩罚，而这种惩罚在他们眼里，不过就是随口说出的三个字：对不起，只要说完，就啥事也没有了。

    作为一名幼儿教育工作者，不能对这种现象置之不理，应该想想为什么小宝宝们会产生念头，有什么好的办法可以帮助幼儿改不好的习惯？这对宝宝今后的成长都是至关重要的。

    幼儿教育专家认为，宝宝“对不起”的变味有其特殊背景。总的来说，笔者认为有两个方面的原因：首先，儿童的道德认知水平有限。学前儿童以具体形象思维为主，他们的道德认知水平受思维发展水平限制，处于前习俗阶段。儿童说“对不起”经常是由于成人有这种要求，因此他们能够背唐诗、儿歌一样也背下来，但并不知道它具体表示什么意思，不清楚什么时候该用它，也不明白怎么来用它。

    孩子们在未能认识到自己的错误对别人造成的不便或者伤害的时候说的“对不起”，就失去了道歉的本意。儿童发现说“对不起”能让自己逃离批评或惩罚，并且屡试不爽，“对不起”变成了孩子最好的“挡箭牌”和“避难所”。“对不起”自然了就变了“味”。

    其次，笔者认为出现这种情况教师和家长亦有引导不当之责。当幼儿打了人时，教师和家长说的最多的就是“你这样不对”……然后示意他向别人道歉，而不管孩子内心是否真正感到内疚。当幼儿说了“对不起”以后，承认往往又会引导被欺负的幼儿说“没关系”。当“对不起”、“没关系”这六个字从孩子嘴里说出来以后，成人的“调停”便完成了。有时，孩子怎么也不肯说，成人也无计可施只能作罢。正因如此，“对不起”的变味也就不足为奇了。

作为幼儿教育工作者，要是遇到这种事情，其一，我们应该引导儿童自己解决纷争。儿童的认知发展水平是在与同伴或成人交往中不断发展的，我们不应该事事要求儿童都有自己的个性，许多事情其实他们是有能力去解决和认识的。因此，教师在儿童发生纷争时，应引导并鼓励儿童自己协商解决纷争。

    其二，教师和家长自身要有较好的道德风范。良好的道德风范对儿童道德发展的水平和方向有着重要影响。如果教师和家长不小心撞倒了儿童的建构作品或是写错了字等等都能真心诚意而不是用夸张的表情或是不耐烦的语气对儿童说“对不起”的话，相信“对不起”也不会变味了。